O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2026 apresenta novas medidas voltadas ao acolhimento emocional e à inclusão dos participantes. Entre as novidades, está a possibilidade de candidatos com histórico de crises de ansiedade, Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC) e outras alterações emocionais contarem com acompanhante ou cão de apoio emocional durante a realização das provas.
Para ter acesso ao recurso, o participante precisa ter solicitado o atendimento especializado no momento da inscrição e obtido aprovação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pela aplicação do exame.
De acordo com o edital desta edição, o acompanhante ficará em uma sala reservada e monitorada por fiscais, podendo prestar apoio em situações de necessidade ou estabilização emocional do candidato.
O ministro da Educação, Leonardo Barchin, destacou, em entrevista à Agência Brasil, a importância da presença de um acompanhante familiar durante a aplicação do exame.
“Se tiver o laudo adequado e a solicitação aprovada, se esse candidato, por exemplo, precisar ir ao banheiro, se houver outra necessidade, terá um acompanhante familiar. Este apoio emocional é muito importante”, afirmou.
“O Enem deve ser acessível e cada vez mais inclusivo. Todos os anos, a gente evolui nessa questão”, acrescentou.
A aplicação deste domingo (8) conta com 138.329 solicitações de atendimento especializado confirmadas pelo Inep. Outra novidade é a inclusão de candidatos com fibromialgia entre as condições que permitem solicitar atendimento especializado e/ou recursos de acessibilidade. Acolhimento e inclusão
Uma das participantes que solicitou atendimento especializado nesta edição é Maria Clara Gonçalves, de 18 anos, moradora de Cotia (SP). Estudante do 3º ano do ensino médio, ela tem Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), diagnosticado entre os 14 e 16 anos, após perceber dificuldades acentuadas nos estudos.
Para a jovem, realizar a prova em salas com menos participantes é uma medida importante para reduzir as distrações provocadas por ruídos e pela movimentação de outras pessoas.
“Para mim, como neurodivergente, é muito difícil estar em uma sala com outras pessoas ao meu lado, porque eu estou olhando, presto atenção no que estão falando. Gosto de ter salas com menos pessoas. Pessoas que também têm TDAH vão entender”, relatou.
Maria Clara pretende conquistar uma vaga no curso de Medicina e, futuramente, especializar-se em Neurologia.
Outra candidata que já realizou o Enem com atendimento especializado foi Isabella Magalhães, de 25 anos. Diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nível 2, ela participou do exame em 2017, quando tinha 16 anos.
Na época, Isabella não enfrentou grandes dificuldades com o conteúdo das disciplinas, mas identificou desafios relacionados à duração da prova e ao ambiente com muitas pessoas, ruídos e movimentação.
“Acho muito importante o governo estar sensível a essa questão e olhar para esse público, porque afeta muito nossa experiência. Nem é a dificuldade só da prova, que é difícil para todo mundo, mas do ambiente, do tempo que você fica lá dentro. Então acho que é importante adaptar a prova”, destacou.
Atualmente, Isabella dedica-se aos estudos para concursos públicos e também planeja cursar uma segunda graduação, desta vez em Biologia.
Especialista orienta candidatos
Segundo a psicopedagoga Giselle de Oliveira Araújo, especialista em educação especial e coordenadora da clínica Follow Kids, no Rio de Janeiro, o cérebro tem capacidade de aprender e se adaptar, mas precisa de condições favoráveis para funcionar adequadamente.
“Minha mensagem é que esses estudantes não precisam funcionar como os outros para demonstrar o que sabem. Precisam conhecer suas necessidades e utilizar estratégias que realmente os ajudem”, orienta.
A especialista explica que pessoas neurodivergentes podem apresentar diferentes formas de autorregulação. Enquanto alguns adolescentes com TDAH se beneficiam de pequenos movimentos para recuperar a atenção, estudantes autistas podem precisar de estratégias específicas para lidar com determinados estímulos sensoriais.
- Apoiar os pés no chão;
- Perceber o contato do corpo com a cadeira;
- Relaxar os ombros;
- Alongar as mãos;
- Ajustar a postura;
- Respirar lentamente.
De acordo com Giselle, não existe um padrão ou intervalo fixo para realizar pausas estratégicas. O momento de interromper brevemente a atividade deve ser identificado a partir de sinais de sobrecarga, como ler a mesma frase repetidamente ou perder a organização do raciocínio.
Pequenos intervalos para desviar o olhar da prova e respirar podem ajudar na recuperação da atenção. A recomendação é que essas estratégias sejam testadas previamente durante os simulados.
A especialista também orienta que os participantes aprendam a identificar quando vale a pena insistir em uma questão ou avançar para a próxima, evitando o desgaste excessivo e a perda de tempo.
“O importante é experimentar essas estratégias antes do exame, respeitando as preferências de cada estudante. Não adianta ensinar uma técnica na hora da prova se ele nunca a utilizou ou se ela provoca desconforto”, explica.
- Déficit de atenção: 51.724 solicitações (37,39%);
- Transtorno do Espectro Autista (TEA): 34.723 (25,1%);
- Baixa visão: 9.792 (7,04%);
- Deficiência intelectual: 8.922 (6,45%).
Os dados são do Painel Enem 2026, que também reúne informações sobre outros recursos de acessibilidade disponibilizados aos participantes, como salas acessíveis, auxílio para transcrição, prova em braile, tradutor-intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras) e autorização para uso de aparelho auditivo ou implante coclear.
As medidas reforçam a importância de garantir condições adequadas para que candidatos com diferentes necessidades possam realizar o exame com mais conforto, segurança e igualdade de oportunidades.
As medidas reforçam a importância de garantir condições adequadas para que candidatos com diferentes necessidades possam realizar o exame com mais conforto, segurança e igualdade de oportunidades.
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